Apresentação

A integração de tecnologias digitais no ensino de línguas estrangeiras representa hoje uma das dimensões mais estimulantes e desafiantes da prática docente. Os podcasts e videocasts formatos de áudio e vídeo nativos do ambiente digital oferecem ao professor e ao aluno possibilidades únicas de desenvolvimento das competências comunicativas, em especial da oralidade, frequentemente subvalorizada nas abordagens mais tradicionais. O curso Entre vozes: Podcast e Videocast na Língua Estrangeira propõe uma abordagem simultaneamente teórica e prática, levando os formandos a conhecer, experimentar e criar materiais pedagógicos com recurso a estas ferramentas. O percurso formativo parte da análise crítica de exemplos autênticos e culmina na conceção e apresentação de projetos desenvolvidos pelos próprios docentes, prontos para implementação na sala de aula. A formação articula-se com os referenciais do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) e com a abordagem comunicativa, respondendo à necessidade de atualização das práticas docentes no domínio digital, prevista no Plano de Ação para a Educação Digital (PAED) e no referencial DigCompEdu.

Destinatários

Professores dos Grupos 120, 220, 320, 330 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220, 320, 330 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220, 320, 330 e 350.

Objetivos

● Compreender o potencial pedagógico dos podcasts e videocasts no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, à luz da abordagem comunicativa e do QECR. ● Selecionar, avaliar e explorar didaticamente podcasts e videocasts autênticos adequados a diferentes níveis e contextos de ensino. ● Conceber e produzir podcasts e videocasts com e para os seus alunos, utilizando ferramentas digitais gratuitas e acessíveis. ● Desenvolver atividades que integrem estas ferramentas de forma articulada com as competências linguísticas, comunicativas e digitais previstas nos programas curriculares. ● Criar instrumentos de avaliação adequados à produção oral e multimodal dos alunos. ● Planificar a integração sustentada e progressiva de podcasts e videocasts no plano anual de língua estrangeira.

Conteúdos

SESSÕES SÍNCRONAS (16 horas) Sessão Síncrona 1 Fundamentos e Potencial Pedagógico (3h) ● O que são podcasts e videocasts? Panorama e tendências no ensino de línguas. ● Enquadramento teórico: aprendizagem multimodal, abordagem comunicativa e QECR. ● Vantagens para o desenvolvimento das competências recetivas e produtivas. ● Análise crítica de exemplos de uso pedagógico em diferentes níveis e línguas. Sessão Síncrona 2 Podcasts na Sala de Aula: Escuta Ativa (3h) ● Critérios de seleção e avaliação de podcasts autênticos e pedagógicos. ● Atividades de pré-escuta, escuta e pós-escuta para a compreensão oral. ● Estratégias de diferenciação por perfil de aluno e nível do QECR. ● Integração em sequências didáticas: planos de aula exemplificativos. Sessão Síncrona 3 Criação de Podcasts (I): Do Guião à Gravação (3h) ● Da escuta à produção: guião, estrutura e géneros (entrevista, debate, narrativo). ● Oficina prática: gravação e edição com ferramentas gratuitas (Audacity, Anchor). ● Scaffolding linguístico: fichas de apoio, vocabulário e expressões-chave. Sessão Síncrona 4 Videocasts: Produção e Exploração Didática (3h) ● Especificidades do videocast: imagem, texto, gesto e voz como recursos semióticos. ● Tipos de videocast: tutoriais, vlogs, reportagens e documentários curtos. ● Oficina de produção: storyboard, filmagem e edição simples (CapCut, WeVideo, Canva). ● Legendas e subtítulos como ferramenta para a leitura e a escrita. Sessão Síncrona 5 Avaliação, Partilha, Sustentabilidade e Apresentação de Projetos (4h) ● Instrumentos de avaliação: rubricas, autoavaliação e avaliação por pares. ● Avaliação das competências orais e de produção digital em alinhamento com o QECR. ● Publicação e difusão: canal de escola, site ou plataforma aberta. ● Integração no plano anual de forma progressiva e sustentada. ● Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos pelos formandos. SESSÕES ASSÍNCRONAS COM TAREFAS (Plataforma moodle) (9 horas) Sessão Assíncrona 1 Diagnóstico e Exploração de Recursos (3h) ● Mapeamento das necessidades e contextos da própria turma: diagnóstico inicial. ● Exploração de plataformas de referência (Spotify, BBC Learning English, FluentU, Radio France). ● Tarefa: elaborar um plano de aula com integração de um podcast, aplicando as fases de pré-escuta, escuta e pós-escuta. Sessão Assíncrona 2 Produção de Podcast (3h) ● Projetos colaborativos: podcast de turma e intercâmbio com escolas estrangeiras. ● Gestão do projeto em sala de aula e fora dela: fases, papéis e calendarização. ● Tarefa: produzir um guião de podcast (género à escolha) e gravar/editar um excerto piloto. Sessão Assíncrona 3 Produção de Videocast e Preparação Final (3h) ● Exemplos de projetos videocast no ensino de línguas estrangeiras. ● Tarefa: desenvolver um storyboard e produzir um videocast curto com legendas, aplicável a um conteúdo curricular; finalizar o projeto pessoal e preparar a apresentação para a última sessão síncrona.

Metodologias

As sessões teóricas destinam-se à apresentação e discussão dos fundamentos conceptuais e pedagógicos que sustentam a integração do podcast e do videocast no ensino de línguas estrangeiras, incluindo a análise de quadros teóricos de referência, a revisão de literatura especializada e a exploração de modelos de boas práticas documentadas. As sessões teórico-práticas articulam os conteúdos trabalhados com a sua aplicação direta em contexto de formação, privilegiando a experimentação, a criação de materiais e o desenvolvimento de competências técnicas e didáticas. Nestas sessões, os formandos concebem, produzem e avaliam recursos em formato áudio e vídeo, mobilizando ferramentas digitais acessíveis e adaptadas ao contexto de sala de aula. Nas tarefas específicas assíncronas o formador acompanha e dá feedback individualizado e diferido, sem a pressão do tempo real, configurando assíncrono para tarefas de produção/reflexão individual, síncrono para negociação de sentido, esclarecimento de dúvidas e socialização da aprendizagem.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, baseada na participação, na qualidade dos recursos produzidos e na sua adequação pedagógica incidindo sobre: integração de tecnologias digitais, coerência pedagógica, alinhamento curricular e qualidade dos produtos finais. Parâmetros de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos: Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) - 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos: Conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos (qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido) - 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

1. QECR (2001 e volume complementar,20202. Multimodalidade Kress, Jewitt ,20153.Didática comunicativa ,Byram, Nunan, Richards & Rodgers, 19994. DigCompEdu5. Podcasts e videocasts no ensino de LE — 5. artigos das principais revistas da área .Language Learning & Technology, ReCALL, CALICO Journal

Formador

Niki Paterianaki

Cronograma